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关于专业外语行业应用人才

2015-12-03 16:42:46 来源: 浏览:651

        关于专业外语行业应用人才培养模式的实证研究

                                                 教务处   严云霞

随着我国与国际间交流和合作地不断加深,外语人才的需求领域和行业也在不断扩大和增多,单纯高端的外语人才需求在逐渐缩小,而具备优秀的外语功底同时有较好的专业知识的应用型外语人才的需求在不断加大。因此,外语院校的人才培养目标应当与国内和国际市场的需求保持一致。

外语院校打破传统的精英式教育,开创职业教育和应用教育的新局面志在必行,而如何打造应用型外国语学院,如何让学生具备外语功底的同时具有专业知识就成为了外国语院校的竞争点所在。河北外国语学院首创的“用专业外语培养应用型外语人才的培养模式”从教育理念、师资队伍、培养方案、课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学设施、教学管理等相互联系、相互制约的要素进行改革创新,形成了一整套完整的系统,使学生在毕业时具备良好的外语水平和丰富的专业知识,使学生具有绝对的竞争优势,也使高校在同类院校中具备了绝对的核心竞争力。

一、专业外语行业应用人才的培养模式内容与目标

河北外国语学院根据区域经济社会和国际交流的广泛深入发展对相关专业人才的需求,按照学校办学定位,明确了面向生产、服务和管理一线,“专业知识+外语特长+中文底蕴+职业技能”复合型、外向型、国际化、创新型的应用型人才培养目标及规格。

(一)以“课程体系服务行业岗位”的原则对教学计划进行修订,按照用人单位“职业岗位”对人才所需的知识、能力、素质要求构建课程体系,依据各专业特点,在基础课程、专业基础课程、专业课程的基础上增加了新的应用性课程,初步确定了非外语类专业“公共课、专业基础课、专业主干课、专业拓展课”四大模块,外语类专业“公共课、专业基础课、专业知识与技能课、专业方向课程”四大模块。

学校按照“准职业人”培养目标,通过定期开展“知名企业家进校园会诊活动”、“万名教师访万企活动”、“用人单位建言献策活动”、“毕业生反哺母校活动”、“毕业生跟踪调查活动”,积极吸纳行业企业专家以及毕业生参与课程体系的设计。学校通过走访一些用人单位,及时了解用人单位对我校毕业生的总体评价和用人标准、用人需求等,邀请行业专家参加各专业人才培养方案论证会,邀请行业专家参加各专业人才培养方案论证会,进一步修订各专业的人才培养目标、课程体系、课程内容,进行教材建设、教学方法、考核体系等方面的改革,实现了专业设置与产业需求相对接,课程内容与职业标准相对接,教学过程与生产过程相对接。

(二)深入落实人才培养方案,创造“三位一体”准职业人育人模式

“准职业人”课堂教学模式主要包括“三个转化、一个落实、一个促进、一个融合”:一是把社会需要转化成培养目标;二是把培养目标转化成教学计划;三是把教学计划转化成教学内容;四是把以上三个转化落实到培养过程,形成培养模式。经过不断实践,逐步形成稳定、有效的人才培养模式;五是以科研促进教学,大力改革课堂教学内容与方法。

为发挥我校外语专业的优势,满足地方产业国际化发展对应用型人才的需求,我们坚持“设产业里的专业、学专业里的外语”的专业设置原则,积极构建适应和满足地方经济与社会发展需要的专业群,把现有本科专业按照“以外语为工具加专业方向”和“以专业技能为核心加外语特长”的原则构建了“对外商贸文化交流产业集群”与“对外技术服务产业集群”两大专业集群。对外商贸文化交流产业集群:涵盖商务外贸专业群和外语教育专业群;对外技术服务产业集群:涵盖信息技术专业群、金融会计专业群、建筑专业群、医护专业群;我校以重点发展学科建设为契机,带动整个专业集群在教学内容和方法、课程体系设置、师资队伍建设、实习实践教学等方面的改革初见成效。

二、专业外语行业应用人才的培养模式在课程体系中的贯彻实施

(一)引进“专家型职业人”建设“双师型”教师队伍

学校从各行各业引进来自一线的岗位能手、技术标兵、管理专家、营销楷模等“专家型职业人”担任专业课导师。他们不仅具备行业岗位技能,同时又具有丰富的教学经验,还可以将其在生产一线获得的经历、经验以及案例融入到教学当中。根据“办行业里的专业、学专业里的外语”的专业设置原则,人才培养目标融“人文素养、专业素养、行业素养”为一体,人才培养途径融“高校教师、行业工程师、学生”为一体,最终培养出高校得意,行业满意,学生惬意的高素质应用型人才。教学理念与行业理念相结合,课程体系与行业技术相配套,教学过程与行业工作相贴近,教学评价与行业评估相吻合。

(二)专业设置上,提出“三针对”原则,即:针对市场设专业、针对行业设专业、针对职业设专业,多专业设置、小规模招生,以多专业设置保证规模,以小规模招生保证就业,创立“多语种、多专业、外语特长+职业方向”的专业发展格局,使每个专业都与用人单位的岗位需要实现最大限度的对接。如:依托英语语种,设置了英语教育、英语导游、涉外护理、商务英语是个专业。

(三)制定刚性的“三三三”制课程结构标准,即在教学时数上,除了公共外语贯穿三年教学计划始终外,在剩余的总学时中专业外语课程占1/3,专业课程占1/3,实践课程占1/3

(四)在考试内容上进行大胆的改革,增加“案例分析”和“技能展示”的比重,锻炼学生们的动手实践能力。把课外的、与本学科相关的内容、学生参与社会生活的的实践和感受、时事热点等纳入考查范围,同时增加“案例分析”题目,针对一个具体的事例考察学生的应变能力,通过“技能展示”更好地让学生认识自己、增加自信。

总之,应用型人才的培养目标:毕业生应具有行业素养,了解行业背景,理解行业现状,把握行业前景。高素质应用型人才应该兼具人文素养、专业素养和行业素养。因此,如何培养高素质的专业外语行业应用人才是高校作为培养人才基地的重要课题。

                                                                                                                                                                       

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